自大專院校擴(kuò)招以來，學(xué)生就業(yè)難的聲音就不絕于耳。而在吸納就業(yè)人才的行業(yè)中，IT業(yè)借助其高速發(fā)展獨(dú)具一幟。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在全球金融危機(jī)背景下，中國IT產(chǎn)業(yè)在2008年的復(fù)合增長(zhǎng)率是22.4%，與眾多衰退行業(yè)形成鮮明對(duì)比。根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查，目前我國IT技術(shù)人才中，許多人曾經(jīng)參加過IT培訓(xùn)。而作為IT培訓(xùn)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，北大青鳥IT教育已經(jīng)累計(jì)培養(yǎng)了近40萬畢業(yè)學(xué)員，無疑是生產(chǎn)IT技能人才的大戶，也因此被稱為IT行業(yè)的“黃埔軍校”。

    教育改變生活

    從北大青鳥走出的侯天驕?zhǔn)潜贝笄帏B具有代表性的學(xué)員之一：沒有上過大學(xué)，通過參加IT培訓(xùn)，憑借優(yōu)異的實(shí)踐技能被微軟聘用，從而完成了人生的重大轉(zhuǎn)變。

    在混沌和迷茫中，侯天驕覺得是北大青鳥給其指明了方向：“突然覺得人生的路并非是重點(diǎn)高中、理想大學(xué)這一條路可以走，它可以更豐富，更充滿挑戰(zhàn)。學(xué)校的老師比我預(yù)想的要負(fù)責(zé)任的多。教每門課程的老師都是在軟件開發(fā)行業(yè)打拼多年的行家里手，講的內(nèi)容自然也不會(huì)是空洞的用不到的東西。老師們會(huì)著重發(fā)展我的特長(zhǎng)，給我制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。”走上工作崗位之后，正是這段IT培訓(xùn)打下的良好基礎(chǔ)讓他在高手云集的微軟如魚得水。

    而對(duì)另一名畢業(yè)于北大青鳥的學(xué)員李平平而言，她所受益的不僅僅是課本上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“我以前是個(gè)很自卑、內(nèi)向的人，每當(dāng)想到要站在許多人面前講話，我就覺得是一件很困難的事情。來到北大青鳥后，為了讓我開口說話，老師使用了各種‘法術(shù)’，看我越往后排縮就越提溜到前面去演講。慢慢的，我的自信心就鍛煉出來了。” 經(jīng)過在北大青鳥的培訓(xùn)，綜合素質(zhì)的提高使李平平有了脫胎換骨的變化，還未畢業(yè)即被一家知名IT企業(yè)聘用。

    立足就業(yè) 準(zhǔn)確定位

    為緊跟IT行業(yè)發(fā)展潮流，保障課程產(chǎn)品的先進(jìn)性和適用性，北大青鳥IT教育平均每十八個(gè)月就要對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)更新。2009年10月，北大青鳥IT教育所發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)新產(chǎn)品BENET3.0，則在教材的開發(fā)理念和內(nèi)容編排上開創(chuàng)了全新的方式。與傳統(tǒng)教材的編排方法不同，BENET3.0不是以知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以更為貼近實(shí)際工作的問題點(diǎn)為主要框架。通過對(duì)1680家企業(yè)招聘職位信息的收集、分析、對(duì)比，對(duì)56個(gè)城市的120家企業(yè)，160位業(yè)內(nèi)專家的深入訪談，搜集了800多個(gè)目標(biāo)崗位工作問題為教材的核心內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和解決這些問題，可以快速獲取資深人士的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積累相當(dāng)于2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育課程與企業(yè)實(shí)際工作需求的全面契合。

    標(biāo)準(zhǔn)化：人才規(guī)模化培養(yǎng)的最強(qiáng)保障

    2000年，北大青鳥IT教育開創(chuàng)性地將特許經(jīng)營模式引入教育培訓(xùn)行業(yè)，正是借助模式的成功，北大青鳥成就了行業(yè)領(lǐng)頭羊地位。

    如何在規(guī)模化發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)中還能保障相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量？在北大青鳥IT教育，一本全部?jī)?nèi)容包括1400項(xiàng)細(xì)則的《北大青鳥IT教育標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》就是答案：全國兩百余家培訓(xùn)中心，從教室機(jī)房的布置、教學(xué)程序、課程設(shè)置、教師資格、人事管理等，只要關(guān)系到培訓(xùn)中心生存和發(fā)展的大事小事都是按《北大青鳥IT教育標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。如果進(jìn)入兩家以上北大青鳥APTECH培訓(xùn)中心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的教學(xué)體系、教學(xué)過程、配置等標(biāo)準(zhǔn)“制造”，就像在麥當(dāng)勞就餐一樣。

    傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，不同的老師教出的學(xué)生不同，教師個(gè)體的差異必然帶來教學(xué)質(zhì)量的差異。但是，由于北大青鳥IT教育嚴(yán)格實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，最大限度地避免了個(gè)體差異帶來的教學(xué)質(zhì)量的差異，他們把優(yōu)秀教師身上比較科學(xué)的教法提取總結(jié)，供其他老師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面高質(zhì)量。

    從2003年開始，北大青鳥IT教育正式提出“教育標(biāo)準(zhǔn)化”的概念，在業(yè)界率先推行標(biāo)準(zhǔn)化。圍繞“教學(xué)質(zhì)量管理”這一核心內(nèi)容，制定并規(guī)范整個(gè)體系的標(biāo)準(zhǔn)化流程。不僅課程名稱、課程內(nèi)容等外在形式要做到標(biāo)準(zhǔn)化，在授課時(shí)間、授課過程、授課方法、考試環(huán)節(jié)等教學(xué)工作的各方面均要求做到標(biāo)準(zhǔn)化。北大青鳥IT教育將一批優(yōu)秀的具有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過一線大量實(shí)踐所積累的有效經(jīng)驗(yàn)固化下來，形成教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化模式，囊括了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容和方法的方方面面，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。