北大青鳥教育，以就業(yè)為導(dǎo)向
每年高考前，我們都在說一句話——高考雖然是獨(dú)木橋，但還是最適合我們的、也是最公平的接受教育和升學(xué)成才的路徑！這些年來，關(guān)于全面實(shí)現(xiàn)公平教育、促進(jìn)教育公平的原則，全社會(huì)一直都在不斷地踐行深化中。考試可以分層級(jí)選拔人才，但是受教育的過程卻是不可以分層級(jí)的，如果連教育過程的平等性都不能有保證的話，那么“教育公平”只能成為一紙空談，說說而已。
所謂快班，就是根據(jù)升學(xué)或全校考試的成績，把成績拔尖的學(xué)生單獨(dú)分到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，就像“吃小灶”。很多學(xué)校，特別是重點(diǎn)高中學(xué)校，為了提升高考時(shí)的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率，往往都會(huì)在錄取中考生時(shí)開始選擇分快慢班。這樣的做法，確實(shí)能夠促進(jìn)尖子生之間的學(xué)習(xí)競爭，提升高考上重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線的數(shù)量。但是總體考慮，這樣無論對尖子生還是成績差的學(xué)生而言，都是弊大于利的。
對于“差生”而言，班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是難以匹配到更好的教學(xué)資源的，長此以往，”差生“的心態(tài)會(huì)因?yàn)槭艿讲顒e對待，會(huì)更加厭學(xué)和叛逆。因此快慢分班這種能夠拉開”貧富差距“的行為，是加重一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)望而不得的自卑心態(tài)的，是得不償失的。而對于尖子生來說，被分到快班中，將會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)壓力和一天比一天更嚴(yán)峻的競爭態(tài)勢，一旦成績受挫一次，就可能會(huì)導(dǎo)致心態(tài)崩潰，這對青少年的身心健康成長是極不利的。
之所以會(huì)出現(xiàn)快慢分班的情況，是因?yàn)閷W(xué)校將考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生數(shù)量作為學(xué)校的宣傳標(biāo)榜。但是現(xiàn)實(shí)情況是：高等名校重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生大多都是以學(xué)術(shù)研究為主的，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步則需要更多的面向技能型的就業(yè)為導(dǎo)向的人才。現(xiàn)在的世俗觀念認(rèn)為，只要考上了好大學(xué)就是”光宗耀祖“，就不愁好工作了。其實(shí)如果以就業(yè)為導(dǎo)向，就像兩千多年前孔子提倡的”因材施教“，那么教育資源就能與學(xué)習(xí)需求高度相匹配，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能發(fā)揮積極的主觀能動(dòng)性。
就業(yè)，關(guān)乎人民群眾的幸福生活、關(guān)乎民生大計(jì)。其實(shí)對于現(xiàn)在中小學(xué)應(yīng)試教育受到的較大弊病的根源深究根本，其實(shí)就是對將來畢業(yè)后就業(yè)的焦慮。學(xué)校試實(shí)施快班和慢班快慢分班是為了超前學(xué)習(xí)，從而在分?jǐn)?shù)上建立優(yōu)勢，進(jìn)而考進(jìn)好大學(xué)，然后大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)名企。世俗觀念的改變是最難的一步，國家頒布的”雙減“政策從一方面給學(xué)生減輕課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，找到自身優(yōu)勢。更加公平的教育過程促進(jìn)更全面的就業(yè)，人才多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)也必將誕生。
在教育改革政策的影響下，職業(yè)教育的前景更加廣闊，“不是所有孩子都適合搞學(xué)術(shù)研究”的新意識(shí)日趨成熟。同時(shí)國家也相應(yīng)地為職業(yè)教育匹配更多資源，在中等職業(yè)教育的升學(xué)路徑上已經(jīng)完全打通，在學(xué)歷方面也強(qiáng)調(diào)與普通高中具有同等重要的地位，從根本上打破了職校畢業(yè)生成長通道的“天花板”和“隔離墻”，更好地滿足了社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的多行業(yè)、多樣化需求。北大青鳥職業(yè)教育通過“定向班”、“特色班”的模式，攜手培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展需要的互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)的技術(shù)技能型人才，無論是升學(xué)還是就業(yè)，都在職業(yè)教育領(lǐng)域做出了優(yōu)秀的成績
