每年高考前，我們都在說一句話——高考雖然是獨木橋，但還是最適合我們的、也是最公平的接受教育和升學成才的路徑！這些年來，關于全面實現公平教育、促進教育公平的原則，全社會一直都在不斷地踐行深化中。考試可以分層級選拔人才，但是受教育的過程卻是不可以分層級的，如果連教育過程的平等性都不能有保證的話，那么“教育公平”只能成為一紙空談，說說而已。
之前，教育部門新出規定：全面叫�？炻喾职啵∧鞘裁词强炻嗄�？
所謂快班，就是根據升學或全校考試的成績，把成績拔尖的學生單獨分到一個班級進行教學，就像“吃小灶”。很多學校，特別是重點高中學校，為了提升高考時的重點大學升學率，往往都會在錄取中考生時開始選擇分快慢班。這樣的做法，確實能夠促進尖子生之間的學習競爭，提升高考上重點分數線的數量。但是總體考慮，這樣無論對尖子生還是成績差的學生而言，都是弊大于利的。
由于教學出色的老師都去教成績好的班級，所以——
對于“差生”而言，班級的教學質量是難以匹配到更好的教學資源的，長此以往，”差生“的心態會因為受到差別對待，會更加厭學和叛逆。因此快慢分班這種能夠拉開”貧富差距“的行為，是加重一部分學生對學習望而不得的自卑心態的，是得不償失的。而對于尖子生來說，被分到快班中，將會面臨更大的學習壓力和一天比一天更嚴峻的競爭態勢，一旦成績受挫一次，就可能會導致心態崩潰，這對青少年的身心健康成長是極不利的。
“以就業為導向”的教育，會更利于教育公平的實現
之所以會出現快慢分班的情況，是因為學校將考進重點大學的學生數量作為學校的宣傳標榜。但是現實情況是：高等名校重點大學的學生大多都是以學術研究為主的，而經濟的發展和社會的進步則需要更多的面向技能型的就業為導向的人才。現在的世俗觀念認為，只要考上了好大學就是”光宗耀祖“，就不愁好工作了。其實如果以就業為導向，就像兩千多年前孔子提倡的”因材施教“，那么教育資源就能與學習需求高度相匹配，學生在學習中也能發揮積極的主觀能動性。
就業，關乎人民群眾的幸福生活、關乎民生大計。其實對于現在中小學應試教育受到的較大弊病的根源深究根本，其實就是對將來畢業后就業的焦慮。學校試實施快班和慢班快慢分班是為了超前學習，從而在分數上建立優勢，進而考進好大學，然后大學畢業走進名企。世俗觀念的改變是最難的一步，國家頒布的”雙減“政策從一方面給學生減輕課外培訓的負擔，另一方面促進學生全面發展，找到自身優勢。更加公平的教育過程促進更全面的就業，人才多元化的經濟發展結構也必將誕生。
在教育改革政策的影響下，職業教育的前景更加廣闊，“不是所有孩子都適合搞學術研究”的新意識日趨成熟。同時國家也相應地為職業教育匹配更多資源，在中等職業教育的升學路徑上已經完全打通，在學歷方面也強調與普通高中具有同等重要的地位，從根本上打破了職校畢業生成長通道的“天花板”和“隔離墻”，更好地滿足了社會發展對職業教育的多行業、多樣化需求。北大青鳥職業教育通過“定向班”、“特色班”的模式，攜手培養新時代發展需要的互聯網IT行業的技術技能型人才，無論是升學還是就業，都在職業教育領域做出了優秀的成績。
