“張華考上了北京大學，李平進了中等技術學校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途。”
這是1998年版《新華字典》中，關于“前途”釋義的一段話，總被人詬病“在以前可以，在當下不可能”。
但隨著《國家職業教育改革實施方案》制定出臺、啟動部省共建職業教育創新發展高地試點、實施職業教育東西協作行動計劃……一系列重大舉措正在推動職業教育邁上新臺階。
2019年，《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬人；2020年，《政府工作報告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬人，這足以證明職業教育正越發受到關注。
實際上職業教育與普通高等教育一樣，也是教育體系的一個重要組成部分。既然沒辦法考上一個理想的大學，那更早選擇自己的興趣所在，離工作崗位近一些，也未必是個不好的選擇。
近幾年職業教育所招收的學生中已有不少高分入學者，一方面是因為現在的家長普遍越來越開明，更尊重孩子的選擇，另一方面是因為現在社會的崗位分工越來越豐富，而且隨著社會發展，大家心中職業教育的‘地位’原來越高。
更何況，隨著我國產業結構升級、經濟數字化轉型加快和過剩產能的逐步淘汰，帶來了用工需求的改變，國家急需的技能型人才嚴重缺乏。《人民日報》曾對三省六市100家企業進行了問卷調查，高達73.08%的企業認為目前最大的難題就是“技術人才的缺乏”。2020年雖受疫情影響，但職業教育學子的就業率仍然保持在90%以上，中職畢業生就業率連續10年保持在95%以上。
❖ 職業教育的春天來了 ❖
當前的職業教育已從原來的普通教育縮減演變成以能力為本位的職教體系，職業教育的春天終究來了！
目前，各級政府也在不斷完善和落實技能人才培養、使用、評價、考核機制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業發展通道，完善技能人才激勵政策，鼓勵更多青年走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠。
職業教育是講求實際的，是腳踏實地的學技能。可以說，職業教育就是就業教育。青鳥的學子們，應該更加堅定選擇職業教育的信心，努力學習新職業、新技能，保持追求卓越的精神狀態，努力將自己錘煉為高素質、高工資的“雙高”人才。
從2019年《國家職業教育改革實施方案》出臺，提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，到“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要中指出，深化職普融通，實現職業技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。
從一些城市調整人才政策，讓基礎技能人才及應用型人才評上職稱，到全國兩會代表通道上，建筑工等普通勞動者悉數亮相，這些都讓我們看到，職業無高低貴賤之分，技術技能人才也能長成參天大樹。
❖ 我們都有光明的前途 ❖
如今，職業教育已經占據了國家技能人才輸出的半壁江山，在越來越多元的社會中，將興趣與職業掛鉤，沒有想象中那么難。
《新華字典》中那句“張華考上了北京大學，李平進了中等技術學校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途”，終于在國家大力發展職業教育的今天變成了現實。
我們可以說，你進了互聯網企業，我做了帶貨主播，他學了設計，我們都有光明的前途。
