常常有學生抱怨，大學四年在宿舍和教室兩點一線奔走，真正學到的文化知識沒有多少， 也沒有得到社會化的鍛煉和閱歷。在高校畢業生大規模待業的今天，大學教育真的適合每個人嗎？除了一個“天之驕子”的噱頭，有沒有“要面子更更要里子”的選擇？中國的教育改革，給了我們哪些新的答案呢？
這就要從職業教育的層次結構來展開詳述它的特點了。
（一）職業教育的層次結構。
初等職業教育。各類職業院校、培訓機構和用人單位內部開展實用技術技能培訓，使學習者獲得基本的工作和生活技能。
中等職業教育。中等職業教育在現代職業教育體系中具有基礎作用，為初高中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能人才。中等職業教育是職業教育發展的重點。
高等職業教育。在辦好現有專科層次高等職業（專科）學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才。應用技術類型高等學校是高等教育體系的重要組成部分，與其他普通本科學校具有平等地位。
（二）職業教育的終身一體。
職業輔導教育。普通教育學校為在校生和未升學畢業生提供多種形式職業發展輔導。普通高中根據需要適當增加職業技術教育內容。
職業繼續教育。各類職業院校是繼續教育的重要主體，通過多種教育形式為所有勞動者提供終身學習機會。社會培訓機構是職業繼續教育的重要組成部分，依法自主開展職業培訓和承接政府組織的職業培訓。
勞動者終身學習。增強職業教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業發展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業教育和培訓，促進學習者為職業發展而學習，使職業教育成為促進全體勞動者可持續發展的教育。
（三）職業教育的辦學類型。
政府辦學、企業辦學和社會辦學。建立政府、企業和其他社會力量共同發揮辦學主體作用，公辦和民辦職業院校共同發展的職業教育辦學體制。政府實行統一的準入制度，辦好骨干職業院校，支持社會力量辦學。
全日制職業教育與非全日制職業教育。增加非全日制職業教育在職業教育中的比重，發展工學交替、雙元制、學徒制、半工半讀、遠程教育等各種靈活學習方式的職業教育。
學歷職業教育與非學歷職業教育。職業院校同時開展學歷職業教育和非學歷職業教育，滿足行業、企業和社區的多樣化需求。
（四）職業教育的開放溝通。
職業教育體系內部。系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系，滿足各層次技術技能人才的教育需求，服務一線勞動者的職業成長。有需要的職業領域，可以實行中職、專科、本科貫通培養。
職業教育與普通教育。建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學校和職業院校可以開展課程和學分互認。學習者可以通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學。普通高等學校可以招收職業院校畢業生，并與職業院校聯合培養高層次應用型人才。
職業教育與人力資源市場。職業院校按照經濟社會發展的需求確定人才培養的規格層次、專業體系、培養方式和質量標準。建立在職人員學習-就業-再學習的通道，實現優秀人才在職業領域與教育領域的順暢轉換。
職業教育更加符合終身教育體系和學以致用的要求，為求學和求職者提供更便捷的發展通道。
